Мохнаткина Анжела Ивановна
Аннотация. Представлен материал урока литературы в 9-11 классах. Урок разработан в рамках системно-деятельностного подхода на основе технологии творческой мастерской, основными компонентами которой является чтение и обсуждение поэтических текстов стихотворений Е.В. Иванниковой о России с последующим анализом. В центре внимания учащихся сопоставление произведений, поиск ответов на проблемные вопросы.
Ключевые слова: литература, поэзия, волгоградские поэты, анализ произведений.
Методический комментарий. Урок разработан в рамках системно-деятельностного подхода на основе технологии творческой мастерской, основными компонентами (этапами) которой являются:
- создание эмоционального настроя, импульса к творческой деятельности;
- формулирование нестандартного задания;
- чтение и обсуждение поэтических текстов с последующим литературоведческим анализом;
- рефлексия: самоанализ действий, чувств, открытий;
К уроку учащимся было дано опережающее задание:
- познакомиться с лирикой волгоградской поэтессы Е.В. Иванниковой о России и рецензиями на её произведения;
- подготовить выразительное чтение и анализ стихотворений волгоградской поэтессы о Родине, изучить рецензии.
На уроке учащиеся были разделены на творческие группы.
Планируемые результаты:
- предметные: умение определять в стихотворениях своеобразие художественного образа Родины, изобразительно-выразительные средства языка и понимать их роль в раскрытии идейного содержания;
формулировать свое собственное отношение к поэтическому творчеству поэта – Е.В. Иванниковой.
- метапредметные: умение работать с различными поэтическими и литературоведческими источниками, интерпретировать полученные данные, учащиеся сами приходят к новому знанию через практическую направленность, организовывать собственную и совместную деятельность в группе; делать вывод по результатам полученной работы.
Виды учебной деятельности обучающихся на уроке:
- Выразительное чтение стихотворений.
- Комментирование и анализ текста лирического произведения (внимание к художественному слову). Сопоставление произведений. Поиск ответов на проблемные вопросы.
Презентация исследовательского проекта.
Творческая работа – эссе по проблемному вопросу.
Оборудование урока: портрет Е.В. Иванниковой; экспозиция её поэтических сборников; фотографии красивых мест России, Царицына, Сталинграда, Волгограда; компьютер, экран, рабочие листы и ксерокопии стихотворений, музыкальные произведения.
ХОД УРОКА:
Организационный и мотивационный этап.
(На доске представлены цитаты из стихотворений разных поэтов о Родине, в том числе и Е.В. Иванниковой). Учитель произносит их, завершая высказыванием волгоградской поэтессы о своей Отчизне, и предлагает ребятам определить значение темы Родины в творчестве Поэта, своеобразие его видения роли Родины в жизни человека. Таким образом учитель пытается заинтересовать ребят и создать необходимый эмоциональный настрой на работу по данной теме. Попутно идёт повторение таких литературоведческих понятий, как мотив, лирический герой).
Слово учителя: (Звучит песня «С чего начинается Родина…», вслед за этим учитель зачитывает эпиграфы-высказывания других поэтов о Родине). Земля, на которой родился человек, оказывает большое влияние на всю его дальнейшую жизнь. История малой родины очень часто определяет жизненные ценности, особенный взгляд на вещи, на все окружающее и формирует любовь к великому отечеству, своей стране. Вообще, тема Родины, являясь «сквозной», вызывает особенно звонкий отклик в сердцах творческих людей, глубоко отражается в их творчестве, ведь судьба родины и её народа была и остается важнейшим предметом для раздумий. Вот и в «поэтической панораме» творчества Е.В. Иванниковой эта тема представлена в разных смысловых аспектах. Здесь и малая родина поэтессы - любимый город Волгоград, и вся Россия как вечное неизмеримое целое. Сравнение произведений поэтессы поможет нам выявить своеобразие художественного образа Родины Е.В. Иванниковой, что позволит в какой-то степени «расшифровать» многие скрытые смыслы её образного языка, осмыслить одну из ведущих тем её творчества, тем самым ответить на вопросы, которые мы с вами поставили для обсуждения на уроке.
Актуализация и усвоение новых знаний.
Слово учителя: Вы проделали большую подготовительную работу к сегодняшнему уроку, познакомившись с особенностями изображения России и нашей малой Родины в разных произведениях волгоградской поэтессы. Мы предоставляем слово для выступления нашим творческим группам.
Выступление групп. В процессе подготовки к уроку класс разделяется на три группы: Царицын-Сталинград-Волгоград. В каждой группе есть «историк», заданием которого является беседа с учителем истории, составление кратких справок о данном историческом периоде в жизни города, комментарий к литературным текстам. Результатом самостоятельной групповой исследовательской деятельности обучающихся является компьютерная презентация, содержание которой отражает ответы на вопросы, предложенные группе для обсуждения в качестве опережающего задания с целью показать особенность раскрытия темы Родины данным автором. Выступление сопровождается выразительным чтением стихотворения, заранее подготовленными учениками.
По ходу выступления групп всеми учащимися делаются записи (предложенные группой тезисы) в рабочих листах, заполняется таблица, кроме последних двух строк: Автор, название произведений (о Царицыне, Сталинграде, Волгограде) Основные средства выразительности, раскрывающие образ России. Мотив «примет времени» Общее в раскрытии темы образа Родины и родного города Своеобразие раскрытия темы образа родного города. Остальные учащиеся могут задавать вопросы членам группы, вносить свои дополнения и суждения, поскольку ксерокопии текстов анализируемых стихотворений лежат на партах.
А) Выступление группы №1 «Царицын», представляющий образ Царицына в стихотворениях волгоградских поэтов. Опережающие задания исследовательского характера: краткая историческая справка об истории Царицына, затем обучающиеся зачитывают отрывки из стихотворений о Царицыне, для анализа взяты стихотворения: Елизавета Иванникова «Минувшего столетья запах…», Татьяна Батурина «Элегия садов воспоминаний», Лев Кривошеенко «Царицын». Свое выступление группа начинает чтением стихотворения «Во глубине России черноземной»:
Во глубине России черноземной
Темнеет рано, осень на подходе.
Зарницы бьют, но урожай свезенный
Не заставляет думать о погоде.
Земля тиха. Дороги полевые
Уходят вглубь, как воды грунтовые.
Ночь из машины глуше, беспредельней.
Оставив мысль промчаться с ветерком,
Почти на ощупь движемся деревней
К строению со слабым огоньком.
Прародина… Дом юности отца,
И темная фигурка у крыльца.
«Мы в гости к вам… Не ждали?»
«Ну, здорово! Откуда, брат. По этакой поре?
…Еще тепло, и смирная корова
Без привязи ночует во дворе.
Судьба семьи замешивалась круто.
Деревня без запоров и плетней –
Вся настежь! В голод бабушка Анюта
Вдовою трех растила сыновей.
И всех троих на службу проводила,
И всех троих война ей возвратила.
Сейчас в деревне старший брат живет.
Наутро он, успев принарядиться,
Нас к обелиску старому ведет,
Где в списках павших сплошь однофамильцы.
На кладбище могилы меж ветвей
Надписаны фамилией моей.
Не потому ль до боли так знакома
Окрестность мне… Из дали голубой
Идут сухие волны чернозема
До речки с зацветающей водой.
Копешки сена. Ветлы до небес.
А леса нет. Нигде не виден лес.
Поля в округе выглядят устало,
Ведь столько сил положено на них,
Из глубины во срубе обветшалом
Живою влагой плещется родник…
В его крови растворены века…
О, как ещё Россия глубока!
Вопросы учителя:
- Сколько композиционных частей можно выделить в представленном стихотворении? О чем они?
-Как прослеживается в произведении общая судьба лирической героини, её близких с судьбой России? Зачитайте строки из стихотворения.
- Определите особенность лексики произведения, какие изобразительно-выразительные средства языка использует поэтесса для создания образа малой и большой Родины?
- Есть ли «созвучие» в раскрытии темы Родины с другими поэтами?
(По мере ответов группы на представленные вопросы оформляется таблица):
| Тема стихотворения | Основные образы | Композиция стихотворения | Художественные средства | Идея и пафос |
|
Образы неба, родной земли, фигурка матери, образы похороненных сельчан, образ родника |
4 части: Ночной пейзаж, встреча родственников,. кладбище, родник |
Жизнеутверждающий пафос пронизывает стихотворение и идея звучит в словах: "О, как еще Россия глубока!" |
В стихотворении «Во глубине России черноземной…» можно выделить 4 части:
Ночной пейзаж окрестностей глубинной России, открывающийся из окна машины лирической героине.
Встреча лирической героини с родственниками.
Посещение кладбища погибших родственников.
Живительная влага родника.
Обращение к тексту стихотворения «Озерки» (чтение стихотворения наизусть). В сборнике «Арфа Серафима» в стихотворении «Озерки» дано воспевание деревни, которая является для художников настоящим кладезем вдохновения и любви:
В краю, где ромашковый стелется свет,
К коленям ласкается донник,
Подкрылья блокнота расправит поэт,
Этюдник раскроет художник.
Именно в деревне «формировалось» глубинное русское слово, а сквернословие рождалось не в глубинке, а вне деревни. Лирическая героиня убеждена, что душу может очистить от скверны лишь молитва. Жизнеутверждающий пафос мы слышим в конце стихотворения. Главное ценно то, что современные художники и поэты, как и когда-то столетия назад, воспевают «ромашковый свет», «синь беззаветного дива». Значит, жива Россия, если есть у неё такие творцы, и кладезь искусства здесь – в глубинной России!
Б) Выступление группы №2. Истоки поэзии Е.В. Иванниковой берут свое начало из глубинного чувства любви поэтессы к своему отчему дому, малой родине - волгоградской земле, родной Волге и России. Звучит стихотворение «Я сегодня простилась с колодцем…» из первого сборника «Крыльцо» Уже в этом стихотворении мы видим лирическую героиню, которой настолько дороги окружающие её вещи и места, где она жила, что она и понимает, что ей надо проститься с ними и ехать дальше, но сделать этого она не может:
Казалось бы, сколько замечательных строк посвящено русской реке Волге и вряд ли можно чем удивить сегодняшних читателей, представив им свой образ! Но самое удивительное, что поэтесса находит заветные слова для этого «синего раздолья» в стихотворении «Волга» (Стихотворение зачитывается членами творческой группы ):
Могло быть так, что в этом старом доме
Сто лет назад движением знакомым
Окно раскрыли в синее раздолье
И точно так же вид на Волгу ожил.
Дежурный ветер небо чисто вымел,
Впитали камни беспокойный зной,
И в этот час её большое имя
Всходило над притихшею землей.
И вот опять потребовалась малость:
На зеркальце июльская пыльца,
И уж не верю, что не целовалась
У темного точеного крыльца.
Что в старом доме не жила подолгу,
Что не стояла у раскрытых окон,
Что без подплывшей очень близко Волги
Мне было и темно, и одиноко.
А ей хватало воли и простора,
Её волна не понимала страха,
А голубые, сумрачные поры
Имели свой неповторимый запах.
Тяжёлая! – земля под нею гнулась,
Великая! –как поджидала срока,
Чтобы весною с хрустом потянулась
От Каспия до кончика истока…
По мере ответов на вопросы учащиеся оформляют запись в виде таблицы:
| Тема стихотворения | Основные образы | Композиция стихотворения | Художественные средства | Идея и пафос |
| Волга | Образ великой русской реки | Переплетение образов лирической героини и Волги | Метафоры: "синее раздолье", "вид на Волгу ожил", "камни впитали зной", "имя всходило над землей". Эпитеты для Волни: тяжелая, великая | Автор любуется необъятностью, своеволием, неповторимостью Волги. Идея звучит в словах заключительной строфы. |
Неповторимость, самобытность Волги поэтесса подчеркивает при помощи определений-эпитетов «тяжелая», «великая». Река олицетворяется автором и предстает живым существом: «А ей хватало воли и простора,// Её волна не понимала страха…» Все строки подчеркивают величавость, красоту Волги, мы улавливаем умиротворенное философское настроение, навеянное волжскими речными просторами.
Лирические, проникновенные строки из стихотворения Елизаветы Иванниковой «Вздыхают над Волгой причалы…» продолжают развитие темы Родины:
Вздыхают над Волгой причалы,
Плавкраны над Волгой висят,
И катятся волны устало,
И чайки степенно летят.
К какой-то немыслимой жизни
Уносит людей «Метеор»,
И меркнут над мелями выси,
И манит далекий простор.
К тебе, по хорошей погоде,
Я снова на берег приду.
Меня увезут теплоходы
В твою буревую судьбу.
Где стонут над Волгой причалы,
Где краны над Волгой скрипят.
Где волны снуют одичало,
Где чайки куда-то спешат…
Мы видим также олицетворения: «вздыхают причалы, манит далекий простор, метафоры: чайки степенно летят, …меня увезут теплоходы в твою буревую судьбу…». Как видим, Россия и Волга в сознании лирической героини неразделимы, и река является неотъемлемым образом нашей страны, хранителем её вековых красот (по ходу рассказа демонстрируется электронная презентация).
В) Выступление группы №3. Три разных названия нашего города подарили нам три разных поэтических облика Волжской твердыни. Во времена Петра I, в век Екатерины II это был провинциальный город Царицын, который олицетворял собою «южные ворота России». В XX веке красивое царственное название города было заменено на суровое, трагическое «Сталинград» и в послевоенную эпоху мирного строительства город обрел свое достойное название – Волгоград! Вот и в стихотворении «Царицынская улица» говорится о возвращении в другую эпоху, к исходному имени. А сопоставление таких временных отрезков, как «время оно» и «дальний миг», словно приближают к нам первоначальный облик улицы Царицына, после того как
Увяли красные знамена,
И улицы явился лик…
До советской эпохи на Царицынской улице был храм, который был уничтожен с течением времени. Сейчас здесь возвышается храм Иоанна Предтечи и звучит колокольный звон, как когда-то. Сегодняшнее возвращение к святыням означает возрождение душ города и народа русского:
Отсюда, где светлеют лица,
Где время длится не спеша,
Пусть возрождается Царицын,
Как возрождается душа.
А вот совсем иное по тональности произведение. Так и слышится романсовое начало в стихотворении «Минувшего столетья запах…» (Звучит стихотворение «Минувшего столетья запах…»):
Минувшего столетья запах
Не уловить ни мне, ни вам.
Метель вылизывает лапы
Присевшим у подъезда львам.
Полозьев скрип, шуршанье платьев,
Нагретый воздух за дверьми,
И свет, и вьюжные объятья
Немного пахнут лошадьми.
Об их тепло Россия грелась,
Дарила песню с облучка,
И, заневестившись, гляделась
В простое зеркальце зрачка.
В годину горя и печали
Она всходила на крыльцо,
Вьюнками слезы оплетали
Окаменевшее лицо.
Год урожайный нюхом цепким
Следил за дымом из печей.
В чьи трубы выдуло рецепты
Крутых хлебов и калачей?!
Откуда силы нашей всплески? –
Читай историю, мою друг!
Ты чуешь? Запах слишком дерзкий
Имел невольно русский дух.
И он тревожит сердце смутно.
Россия, снов твоих боюсь!
Как даль распахнута, как будто
Еще проветривают Русь.
| Тема стиховторения | Основные образы | Композиция стихотворения | Художественные средства | Идея и пафос |
| Царская Россия и сегодняшняя Россия | Образ города на Волге, его улиц трех эпох | Судьба народа и страны, города тесно переплетены (параллелизм) | Анафоры, лексические повторы, высокая лексика | Автор верит в возрождение души города Царицына, души народа. Идея звучит в словах заключительной строфы стиховторения "Царицынская улица". Во втором стихотворении философское видение судьбы России, смутное предчувствие болли и тревог страны |
Несмотря на категоричное утверждение невозможности уловить «минувшего столетья запах», в нем ясно ощущается ностальгия лирической героини по ушедшему веку роскошных платьев, «скрипу полозьев», высшего света и крестьянской России, Россия здесь предстает в образе девушки, которую не могут сломить ни горе, ни печали, она все претерпит и выдержит. Ощущается созвучие образов блоковской России и нашей современницы. Вот как об этом пишет Е.В. Иванникова:
В годину горя и печали
Она всходила на крыльцо,
Вьюнками слезы оплетали
Окаменевшее лицо.
Вместе с веком царской России ушли и «рецепты крутых хлебов и калачей» и вместе с тем Родина наша по-прежнему открыта всем ветрам:
Как даль распахнута, как будто
Ещё проветривают Русь…
Во втором стихотворении звучит философское видение судьбы России, мы ощущаем смутное предчувствие боли и тревог страны.
Г) Выступление группы №4. Теплое чувство любви пронизывает стихи, посвященные отчему дому, малой родине – городу Волгограду. Оно, словно ручеёк, вливается в большую реку, омывающую великую Родину – Россию. В целом ряде стихотворений растворен сквозной образ страны: это и «Пушкинская площадь», и «Рождество», и «Русский язык».
Группа представляет стихотворение «Пушкинская площадь»:
Лирическая героиня воспринимает Москву не только как чудесный царственный город, в котором жил и творил А.С. Пушкин, но и как сердце нашей Родины. Уже в первой строфе перед нами возникает образ средневековой Москвы, который создается при помощи высоких устаревших слов: «мерцала из преданий», «долгоруковская длань», «алтарь». В эпоху социализма молчали церковные колокола, но страна жила, принимая братскую помощь от городов России, отсюда и метафорические сочетания слов: «Донорская струйка стали спасала жизнь тебе, страна».
Молчащие колокола говорят о забвении религиозных святынь в стране и превращении стали в металл, необходимый для машиностроения, военной индустрии. Подтекст мы слышим и в следующей строфе, где говорится об освоении русским народом Сибири и «царствовании» в Кремле правящих кругов. Следующая строка приоткрывает завесу о «голубой крови» в лице Сталина, который умирает в 1953 году, и железный занавес спадает:
На запад мысли полетели,
На запад время потекло,
Когда из сталинской шинели
Ушло последнее тепло…
Растерянность народа перед произошедшим передается и при помощи метонимии, где Россия олицетворяет собой советский народ:
Ах, с толку сбитая Россия!
И, как всегда, народ обманут властью. Ему что-то вменяют в вину, он подобен народу из трагедии Пушкина «Борис Годунов». Полунамеками поэтесса развенчивает советскую власть, и опять мы видим реминисценцию с пушкинским произведением:
Кого-то тайно утешала
Мысль, что народу все равно…
Несмотря на трудности, которые выпадут людям, каждый останется в том месте, которое подскажет ему сердце:
Но все на место возвратиться,
Когда придется выбирать
Не землю, где б хотел родиться,
А где б хотел бы умирать.
В стихотворении с торжественным названием «Рождество» уже с первых строк подчеркивается удаленность и обособленность места, куда лирическая героиня хочет уединиться для молитвы о «бедной Родине» своей. Антитеза слов «столица», «города в цепях огней» и «бедная Родина», «глушь» подчеркивают искренность любви автора к отечеству. Настоящая глубинная Россия скрыта лесами и степями и называет её автор «Русь», как когда-то Блок в своем цикле «На поле Куликовом…», воспевая древнюю святую отчизну. А с третьей строфы в сравнениях человека и страны утверждается незыблемое постоянное определение России:
Ты честен – но она честнее,
Ты беден – но она бедней,
И бедность та пребудет с нею,
Как бедность неба и полей…
Е.В. Иванникова делает акцент на своем восприятии Родины и называет её «бедная». Но этот эпитет говорит не об имущественном состоянии страны, а об эмоциональном отклике на все её беды, которые выпали за долгие столетия. Оксюморон «бедность издавна богата» подчеркивает скромное обаяние места глубинной России, откуда и должно начаться возрождение великой страны. Главное, что может противостоять «мраку» и «вечному страху», - это настоящая любовь к Родине, к нравственным заповедям. Только они способны отвести народ от «бездуховности», от «ненасытности», от «бездны»:
О, Русь! Таи свой вздох болезный,
Христа рожденного восславь!
От бездуховности, от бездны,
От ненасытности избавь!
Стихотворение названо «Рождество», и, как мы понимаем, этот светлый праздник дает надежду всем нам и на возрождение России.
Д) Выступление 5 группы: Обращение к стихотворениям «Можно тихо пройти по России…» и «Русский язык». (Первым представляется произведение «Можно тихо пройти по России…»:
Можно тихо пройти по России,
Не спеша, через ночи и дни,
Так спокойно, пока моросили,
Исходили дороги дожди.
Можно медленно в лес погружаться,
Но раскрывшийся робко вблизи,
Вряд ли даст тебе право вмешаться
Он в семейную ссору грозы.
Чтоб в зеленом увиделись в свете
И земля, и душа ветерка,
Кто останется нынче в ответе
За оседлую песню сверчка?!
Кто отдаст тебе капельку силы,
Чтоб тебя не застало врасплох
Необъятное чувство России
На одной из прохожих дорог.
- Как вы понимаете смысл выражений «тихо пройти по России» и «необъятное чувство России»? Какой смысл вкладывает в них Е.В. Иванникова? Что дает тихое и медленное продвижение по стране?
- Кто и что дает человеку силу быть преданным сыном своей страны, России?
Всматриваясь в красоту родной земли, открывая для себя тайны леса, человек становится настоящим сыном своей Родины, любящим и понимающим душу земли, ветра и всего живого. А тихое и медленное продвижение по России необходимо для того, чтобы это чувство было не сиюминутным, не праздным, а глубинным. Человек должен себя ощущать не властелином всего на свете, имеющим право влиять на грозу, а тем, кто в ответе за все живое на Земле.
Страна, народ и язык – неразделимые понятия. Вот и в стихотворении «Русский язык» обращение автора к древнерусской Руси не случайно. Именно она является «купелью русского языка». Поражает, как точно найдены поэтессой слова признания!
В молитвах твоих растворились века!
О Русь! Ты, как прежде, купель языка!
В тебя мы роняем младенческий крик,
К твоей неразумности – разум привык…
С горечью замечает Е.В. Иванникова, что вместе с исчезновением деревень забываются народом многие исконные слова, теряются их корни:
Подрублено слово – и всем невдомек,
Откуда из корня явился росток…
Но жизнеутверждающе звучит последняя строфа, в которой подчеркивается неразрывная связь России и русского языка:
И вот ручеёк к нему тайно бежит,
И вот оно бревнышком в храме лежит,
И вот уже рвется душой в облака…
Бездонная Русь, ты – купель языка!
Примечательно, что, обращаясь к образу страны, поэтесса везде использует древнее название нашего государства Русь и слова устаревшей и высокой лексики, что создает особенный торжественный пафос произведений. Используя древнее наименование России, Е.В. Иванникова обращается к прошлому нашего отечества и ищет соответствия настоящему, а в настоящем - прошлому. Святая Русь – это воплощение светлого идеала Родины, который поможет народу выстоять в самых суровых испытаниях времени.
Закрепление изученного. Аналитическая беседа по проблемным вопросам. Слово учителя:
Благодарю всех участников нашего творческого погружения в художественный мир поэтессы Е.В. Иванниковой за раскрытие одного из аспектов её творчества – «необъятного чувства Родины» , за замечательно прочитанные стихи, их комментарий, презентацию, за неравнодушное отношение к затронутой сегодня на уроке теме.
Итогом нашей работы могут быть следующие выводы, которые я вас попрошу сделать относительно «сквозной» темы Родины в творчестве волгоградской поэтессы.
- Чувство патриотизма, любви к своему народу – не только одно из древнейших, но и едва ли не самое священное и бескорыстное чувство человека. Образ Родины, сквозной в лирике Е. Иванниковой, складывается из дорогих мест родного города: улиц Волгограда, набережной, Мамаева кургана, Заволжья, окраин - и всей России. Из чувства к малой родине рождается сопричастность всему земному, сопричастность общей человеческой судьбе великой страны.
На основании вышеизложенного мы пришли к выводу, что тема Родины в творчестве Елизаветы Иванниковой неразрывно связана с такими понятиями и образами, как Божья благодать, родная земля, отчий дом, родители, семья, город, великая страна. родной язык.
Домашнее задание, комментарий его выполнения. Тема домашней работы может быть оформлена на доске или отдельным слайдом.
Слово учителя: Тема любви к России, Родины- большой и малой- является «сквозной» и традиционна для каждого из мастеров художественного слова. Я предлагаю вам письменно поразмышлять в эссе над словами поэта о «необъятном чувстве России». Возможно, вы захотите написать стихотворение о нашем городе, о России. В любом случае, я надеюсь, что наш урок послужит импульсом к раскрытию вашего таланта, а самое главное - узнать ближе волгоградских поэтов и полюбить поэзию, которая помогает нам не только видеть, но и чувствовать мир, ощущать его красоту…
Подведение итогов урока. Выставление оценок. Рефлексия.
Как вы можете оценить свою деятельность на уроке? Заинтересовала она вас? Что вызвало у вас затруднение при подготовке к уроку? Какие новые вопросы возникли в конце урока? Какие моменты урока вам показались наиболее интересными? Чью работу вы бы отметили особо? Учащиеся и учитель вместе обсуждают результаты деятельности, делают анализ достижения цели. Выясняется, что особенно понравилось и запомнилось, заинтересовало).
Вопросы для аналитической беседы: Давайте составим «портрет» Царицына, послевоенного Сталинграда и Волгограда, сопоставляя те образные поэтические средства выразительности, которые мы выписали, слушая и читая стихи. Что общего можете отметить вы при раскрытии темы города в стихотворениях столь разных поэтов? Как изменяется трактовка образа города в стихотворениях волгоградских поэтов? Благодаря чему эта тема звучит по-новому у каждого из них?