Зайцева Елена Алексеевна
учитель математики МОУ СШ № 93 г. Волгограда
Современная жизнь, здравоохранение, производство, образование и другие сферы деятельности человека и общества сегодня не обходятся без использования информационных технологий, поскольку каждая область нуждается в переработке большого количества информации и в информационном обслуживании. Информационные технологии становятся все более востребованными, возникает необходимость интеграции таких технологий в образование.
Чтобы создать условия развития более эффективных подходов к обучению и совершенствования методики преподавания в системе образования используются современные информационные технологии. Их применение способствует повышению мотивации обучения учащихся, экономии учебного времени, а наглядность и интерактивность оказывают поддержку в представлении, понимании и усвоении учебного материала, что говорит об особой роли информационных технологий в обучении.
Так, например, в настоящее время все более популярными становятся SMART–технологии. SMART–технологии позволяют взаимодействовать с окружающей средой посредством быстрого реагирования на изменения в этой среде, адаптироваться к меняющимся условиям, осуществлять самоконтроль и развитие, достигать эффективные результаты.
Система обучения с использованием SMART–технологий означает гибкое обучение в интерактивной образовательной среде, позволяющее учиться в любое время и в любом месте на базе свободного доступа к контенту по всему миру. Таким образом интенсивное использование новых образовательных технологий, в частности SMART–технологий, может послужить повышению качества образования в целом.
SMART–технологии могут решить некоторые проблемы при обучении математики, например, при обучении решению текстовых задач. Для достижения высоких результатов в обучении математике ученик должен приобрести опыт продуктивного решения математических задач. Польза решения задач, как отмечает Ю.М. Колягин, определяется дозированной помощью со стороны учителя. До сих пор не решен ни в теоретическом, ни в практическом плане вопрос о том, как определять меру и способ помощи ученику при организации решения задач.
Большую трудность для учащихся при решении текстовых задач представляет анализ условия задачи и поиск пути решения текстовой задачи, а именно составление математической модели или процесс визуализации, в чем и могут помочь SMART -технологии. В связи с этим тема является актуальной.
Методика обучения решению текстовых задач, по мнению Е.И. Лященко [1], должна включать следующие этапы:
– этап работы с условием, в ходе которого строится модель-заменитель;
– этап преобразования модели-заменителя в математическую модель;
– этап интерпретации результатов исследования математической модели.
Анализ характеристик этапов обучения решению текстовых задач, представленных в методической литературе, позволил выделить типовые ситуации включения школьников в моделирование при поиске пути решения и непосредственном решении текстовых задач.
1) Ситуация 1. Анализ условия текстовой задачи, связей между величинами.
Предполагает анализ условия задачи, направленный на определение процесса, описанного в задаче, и величин, его характеризующих; установление явно заданных и неявно заданных величин, осознание главного вопроса задачи.
2) Ситуация 2. Формализация условия текстовой задачи.
Представление известных и неизвестных величин, связей между ними в краткой записи условия задачи, представление их в виде таблиц, схем, сетевого графа, эскиза и др., установление связей между величинами (явно заданных и неявно заданных), т.е. перевод словесной модель-заменитель.
3) Ситуация 3. Конструирование математической модели текстовой задачи.
Эта ситуация направлена на отработку умения представлять модель-заменитель задачи в виде математической модели (уравнение, неравенство или их система), исследование математической модели.
4) Ситуация 4. Проверка как этап решения текстовой задачи
Ситуация предполагает работу, направленную на развитие у учащихся умения отличать решение математической модели от решения задачи. Для этого составляются обратные задачи, производится оценка результатов или прикидка, при этом осуществляется моделирование задачных ситуаций.
Рассмотрим, каким образом можно организовать работу с использованием смарт-технологий в этих типовых ситуациях.
Самый популярный вариант организации такой работы – работа с интерактивной доской. Интерактивная доска используется как средство визуализации и для повышения интенсивности представления материала. Используются эффекты анимации для появления отдельных элементов, инструмент «перо» для выполнения записей, инструмент «волшебное перо» – для привлечения внимания учащихся [2].
Программное обеспечение для интерактивной доски позволяет делать различные заготовки и шаблоны, которые после может использовать как учитель, при фронтальной работе, так и учащиеся при индивидуальной работе.
Можно считать эффективным прием сверки с результатом, в этом случае закладки на интерактивной доске позволяют учащимся сравнить полученный результат с образцом. При организации самостоятельной работы по решению задач можно предложить использование инструмента «шторка», за которой приготовлен образец выполнения работы. Больший эмоциональный эффект при организации проверки достигается, если не просто открывать шторку, а использовать ее различную прозрачность, высвечивая ранее приготовленный граф или решение уравнения [2].
Таким образом, использование интерактивной доски позволяет повысить эффективность методики обучения учащихся девятых классов решению текстовых задач алгебраическим методом. Разнообразие приемов работы с интерактивной доской обогащает методическую систему работы учителя математики, делает ученика соавтором урока, вовлекает в поиск пути решения задачи, создает условие для моделирования и анализа.
При разрешении некоторых типовых ситуаций удобно пользоваться системами голосования, которые позволяют задействовать всех участников образовательного процесса. Однако, такие технологии доступны не каждой школе. В таком случае есть альтернативный вариант – Plickers.
Plickers – это онлайн конструктор тестов/опросов. Для работы с данным конструктором необходимо наличие смартфона или планшета только у учителя, так как остальные работают с индивидуальными карточками.
Принцип работы приложения простой:
- необходимо скачать приложение Plickers телефон учителя;
- раздать ученикам распечатки индивидуальных карточек (доступно только через компьютер);
- задать ученикам вопрос и попросить их ответить при помощи листочков (на них будут варианты a,b,c,d);
- отсканировать варианты ответов всех учеников в классе и при желании вывести ответы на доску.
Достоинства приложения:
- Полная вовлеченность класса
- Анонимность голосования
- Невозможность исправить ответ после того, как вопрос принят.
Недостатки:
- Возможно повторное считывание ответа, если код случайно попадает в камеру еще раз.
- Приложение сильно нагружает смартфон — если проводите более 1 урока подряд, перезагружайте приложение, чтобы освободить память на телефоне и предотвратить зависание;
- Считывание информации занимает времени больше, чем принятие ребенком решения.
При организации работы посредством смарт-технологий, можно так же пользоваться различными Интернет-сервисами, например, classkick.com, Liveworksheets, которые позволяют создавать интерактивные рабочие листы, куда можно вставлять тренажеры, обучающие видео посредством гиперссылок.
Данные сервисы, и как следствие ресурсы, созданные на их основе, относятся к категории смарт по нескольким причинам:
– взаимодействие между учителем и учащимися происходит посредством быстрого реагирования на различные изменения, как со стороны учащегося, так и со стороны учителя;
– адаптация к изменяющимся условиям хорошо просматривается, например, при организации обратной связи (учащиеся сообщают о своих затруднениях или успехах и в режиме онлайн получают рекомендации от учителя);
– возможность организации самоконтроля;
–реализация индивидуального подхода к каждому учащемуся.
Ресурсы classkick.com можно интегрировать с другими смарт-ресурсами, например, с сервисом Н5Р, который позволяет создавать обучающие видео. В процессе просмотра такого видео появляются вопросы, опросы или тестовые задания по материалу из ролика, таким образом можно организовать проверку усвоения материала.
Многие электронные образовательные ресурсы призваны в какой-то степени облегчить обучение, сделать его более наглядным и интересным. Так, например, интерактивные презентации, например, созданные посредством PowerPoint, ставят своей задачей процесс визуализации движения, но они не позволяют учащимся сделать что-то самим, каким-то образом видоизменить этот процесс, внести свои изменения, то есть данный ресурс подойдет лишь для фронтальной работы при объяснении материала.
В то же время, использование смарт-технологий позволяет обойти эти недостатки, сделать работу не только наглядной, но и динамичной, где каждый участник процесса работает в собственном ритме, а учитель может отслеживать работу всего класса со своего компьютера. Это существенно экономит время педагога. Ресурсы, созданные при помощи смарт-технологий, удобно использовать при дистанционном обучении.
Библиографический список
- 1.Лященко, Е.И. Лабораторные и практические работы по методике преподавания математики: учеб. пособие для ст-тов физ.-мат. спец. пед. ин-ов. / Е.И. Лященко и др.; под ред. Е.И. Лященко. – М.: Просвещение, 1988. –с
- 2.Смыковская, Т.К. Использование интерактивной доски при обучении решению текстовых задач алгебраическим методом / Т.К. Смыковская, Ю.А. Машевская, О.М. Вихляева. // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6. [Электронный ресурс]. – URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=16993 (дата обращения 01.08.2019)