Макаренкова Наталья Юрьевна,

к.социол.н, учитель английского языка МОУ СШ №93 г. Волгограда

Аннотация: в статье рассматриваются проблемы взаимоотношений учителя с родителями и учениками в образовательной среде.
Ключевые слова: школа, образовательный процесс, семья, несовершеннолетний, родители, проблемы в обучении, учитель, частная школа, поведение детей.

 Школа для несовершеннолетнего – это огромная часть его жизни, где все не так гладко и возможны непонимания с учителями и даже, возможно, родителей с учителями.
 Поведение ребенка в школе очень отличается от поведения его в семье. Но тем не менее определяется стилем воспитания в семье, имеющихся проблем в ней, преобладанием или отсутствием материальных возможностей, темпераментом ученика и непосредственно личностью самих педагогов. Очень частая распространенная ошибка у родителей является инфантильное отношение к школе как социальному институту, где передается установка «в школе всему научат». Здесь подразумевается не только об интеллектуальном багаже знаний, которые должны дать педагоги, но и морально-этических и поведенческих знаниях. Особенно это касается частных образовательных учреждений, где дети находятся полный день и полностью под контролем педагогов. Здесь обучение в учреждении платное и родители полагают, что раз они произвели оплату за обучение – они должны получить на выходе продукт, полный знаний, соответсвующий федеральному государственному стандарту. Хотя возможности и способности у несовершеннолетних разные, в том числе интеллектуальные, моральные и физические. Не все могут быть золотыми медалистами или олимпийскими чемпионами. Такая незрелая установка родителей очень часто приводит к школьным конфликтам именно с учителями. Мамы и папы достаточно часто пытаются передать свою социальную функцию учителям в передаче системы правил ценностей, ограничений и поощрений. Считается, что несовершеннолетние идут в школу в возрасте 6-7 лет. В этот период времени у детей уже полностью сформирован характер и поведенческие установки. Здесь мы так же можем упомянуть об обесценивании авторитета педагога в глазах ребенка самими родителями в нашей стране, которые относятся к учителям как к нянькам и «финансово плохо живущим людям», «нищим», которым нужно указывать как учить и воспитывать их отпрысков.
 Так же можно затронуть проблему нежелания учиться самими детьми, когда могут возникнуть проблемы с поведением. Родители винят самих педагогов в том, что детям не интересно на уроках, в плохо проведенных занятиях. Здесь родителям и учителям надо объединиться и объяснить ребенку, что заниматься нужно не от слова «хочу», а от слова «надо». Иначе никаких результатов достигнуть не получиться. Естественно, и педагог должен общаться в уважительном и доверительном ключе с ребенком.
 Пропуски учебных занятий также являются очень проблемными. Они чреваты снижением успеваемости, непонимания пройденного учебного материала, что может привести к снижению заинтересованности ученика в обучении предметов. Родителям и ученикам необходимо понять, что невозможно сдвинуться с мертвой точки, если не пытаться нагнать пропущенный материал.
 Отсутствие прогресса очень часть наблюдается в образовательном процессе. Некоторым детям достаточно одно объяснение, а кому-то и десять повторений не приводят к должному результату. Проблемы с внимательностью и концентрацией не всегда говорит, что ученик не хочет заниматься. Возможно, у ребенка психические процессы памяти работают по-другому. Поэтому отсутствие прогресса на первых порах – не повод конфликтовать родителей с учителями.
 Таким образом, необходима образовательная триада – учитель, ученик и родитель. Семья должна участвовать в образовательном процессе обучения, поддерживать и всегда быть на связи со своим ребенком и учителями.