Аннотация: современная система образования направлена на формирование не только системы знаний и умений учащихся, но и на развитие потребностей самостоятельно и творчески овладевать новыми знаниями и навыками самообразования профилизации. Обучение географии на углубленном уровне подвергается инновационным изменениям в плане подготовки и дальнейшего самообразования в выборе профессии школьников. В статье рассматривается опыт практической деятельности углубленного преподавания географии старшеклассникам средней школы.
Ключевые слова: углубленное обучение, приёмы и методы обучения, формы промежуточного контроля, формы обучения, средства обучения.

 В настоящее время согласно ФГОС ООО в старшей школе введено углубленное обучение географии. Благодаря разнообразным методам обучения географии в углубленных группах, школьникам даётся возможность по-новому взглянуть на данный предмет, оценить географические знания с новой точки зрения, развивать собственное мировоззрение на окружающий мир в плане экономической и политической характеристики каждого региона на мировом уровне. Чтобы география была интересна ученикам, мне, как учителю-практику, приходится преподносить материал, учитывая особенности детей в группе. Сейчас школьники вправе выбирать предметы на углубленном уровне, для дальнейшего профессионального выбора. При поступлении в ВУЗы учащимся будет легче усваивать курсы гуманитарных предметов, в основе которых лежит база географических знаний.
 При освещении основных особенностей процесса обучения географии на углубленном уровне необходимо, прежде всего, учитывать возрастные особенности старшеклассников. В этом возрасте учащиеся в достаточной мере обладают абстрактным мышлением, поэтому наиболее целесообразен продуктивный путь познания. Вместе с тем этот путь предполагает использование конкретных фактов и представлений для изучения особенностей основных понятий и закономерностей.
 Важная особенность процесса обучения состоит в опоре на предшествующую подготовку учеников по физической и экономической географии, а также смежным наукам (истории, биологии, химии, физики и математики).
 В процессе формирования знаний можно выделить три этапа:
1- Объяснение цели и показ образца действия при изучении тем того или иного курса;
2- Преобладание репродуктивной деятельности учащихся по плану или продукции, данной учителем;
3- Характеризуется тем, что репродуктивной добавляется творческая деятельность учащихся. На этом этапе наиболее продуктивно применение метод проблемного обучения.
 Особенности школьников в группе разные, и поэтому в начале будет преобладать репродуктивная деятельность по планам и инструкциям, и только после того как старшеклассники набираются опыта , я начинаю включать в обучение проблемные вопросы. задачи развивающего обучения сводятся к тому, что ученики формируют умения самостоятельно добывать новые знания.
 Это осуществляется путём формирования приёмов учебной деятельности, переходящее в умение анализировать: основные этапы развития современной географической науки; основные методы исследований географии, а также сравнивать возможные экологические исследования той или иной человеческой деятельности (строительство городов, заводов, дорог и тд); формировать опыт творческой деятельности школьников при реализации методов проблемного обучения. Этот опыт формируется при использовании методов проблемного изложения, частично-поискового и исследовательского.
 Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством учителя и самостоятельной работе детей.
2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных и деловых игр.
3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального или фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.
 В своей работе использую следующие формы промежуточного контроля: тесты, проверочные работы, словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.
   Использую следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, фотографии, карты и др), организационно-педагогические средства (карточки, раздаточный материал).
 В качестве итога стоит сказать, что специфика географии как учебного предмета предполагает обязательно практическую деятельность на уроке, которая является важной частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний. Учет вышеизложенного материала поможет обеспечить успешное углубленное изучение географии на этапе старшей школы.