Куминова Светлана Анатольевна, 
учитель биологии МОУ СШ № 93 Советского района Волгограда

Аннотация. В статье рассматривается воспитание экологической культуры как одна  из наиболее актуальных задач сложившейся социально-культурной ситуации XXI века. В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. В статье рассматривается опыт практической деятельности формирования экологической культуры у шестиклассников средней школы.
Ключевые слова: воспитание, экология, экологическая грамотность, гармония, ТРЭК-ценность.

 Современное общество все глубже осознает экологическую ответственность человека перед грядущими поколениями. К сожалению, в настоящее время многие дети приходят в школу с очень ограниченными, потребительскими представлениями о природе. В этих условиях весьма важной педагогической задачей становится экологическое образование и воспитание подрастающего поколения. Экологическое образование служит формированию общей культуры учащихся, изменение потребительского отношения на созидательную деятельность, улучшение состояния окружающей среды.
 В ФГОС прописаны следующие планируемые результаты экологического воспитания школьников: ценностное отношение к природе; первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; личный опыт участия в экологических инициативах, проектах. Достичь этих результатов можно не только на уроках окружающего мира, но и во внеурочной деятельности. Занятия кружка с использованием технологии развития экологической культуры будут способствовать формированию экологических знаний у учащихся, личной ценностной позиции к потреблению, сбережению и восстановлению природы.
  Внеурочная деятельность включает в себя разные формы деятельности. В данной работе хотелось бы остановиться на примере работы кружка «Юный эколог» (познаем-творим-исследуем) в 6 А классе средней общеобразовательной школы г. Волгограда. Программа данного кружка направлена не только на формирование у школьников ответственного отношения к окружающей среде, к себе, окружающим людям, но и носит созидательный характер.
 Для реализации содержания программы важно учитывать эмоционально-поведенческую природу школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности. На занятиях создавать эмоционально-положительную творческую атмосферу. В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе. Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая работа в парах. Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе, во время поиска и отбора нужной информации. 

 Большой потенциал для формирования экологической культуры средних школьников имеет совместная деятельность с родителями. Так, при осуществлении проекта по озеленению рекреации, был создан зеленый уголок «Зеленый оазис». Вместе с родителями ученики 6 А класса активно участвовали в посадке комнатных растений, приносили землю, выбирали горшочки. На протяжении всего учебного года ребята ухаживают за своими «питомцами», поливают, рыхлят землю, убирают отмершие листья. Становятся исследователями, наблюдают за результатом своего труда. Результативность и целесообразность работы кружка выявляется с помощью тестирования и анкетирования учащихся и родителей, в течение учебного года осуществляется наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают ежегодные Недели экологии, традиционные экологические праздники: «День птиц», «День Земли», «День Волги», и др., участие в школьных и городских конкурсах.

 Таким образом, можно сделать вывод, что внеурочная деятельность позволяет учитывать разные интересы учащихся, охватывает тех, кто проявляет интерес к вопросам экологии. Использование ТРЭК во внеурочной деятельности способствует расширению объема интереса средних школьников к природе, формированию эколого-ценностного отношения и эколого-оправданного поведения в природе, а также повышению уровня экологической культуры в целом. Работу по данному направлению целесообразно продолжить и в следующих классах.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Савенок А.Ф., Савенок Е.И. Основы экологии и рационального природопользования. – Мн., Сэр-Вит, 2004.
2. Молодова Л.П. Беседы с детьми о нравственности и экологии. – Мн., Асар.2002