Куминова Светлана Анатольевна,
учитель биологии МОУ СШ № 93
Советского района г.Волгограда
Аннотация. Проблема обучения смысловому чтению и работы с текстом на уроках биологии и во внеурочной деятельности действительно актуальна и требует особого внимания. Уметь учиться – это уметь, пользуясь учебниками, дополнительной литературой и другими видами информации, самостоятельно добывать и использовать новые знания. Это станет возможным, если на каждом уроке дети будут овладевать важнейшим метапредметным универсальным учебным действием - смысловым чтением.
Ключевые слова: смысловое чтение, работа с текстом, анализировать, оценивать, поиск и осмысление информации, понимание прочитанного.
Проблема обучения смысловому чтению и работы с текстом на уроках биологии и во внеурочной деятельности действительно актуальна и требует особого внимания. Научить современных школьников вдумчиво читать, извлекать из прочитанного нужную информацию, соотносить ее с имеющимися знаниями, интерпретировать и оценивать - важные задачи всех школьных предметов, в том числе и биологии. В программе основной школы по биологии значимыми являются: «… умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую…».
Уметь учиться – это уметь, пользуясь учебниками, дополнительной литературой и другими видами информации, самостоятельно добывать и использовать новые знания. Это станет возможным, если на каждом уроке дети будут овладевать важнейшим метапредметным универсальным учебным действием - смысловым чтением.
Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить информацию. Это внимательное «вчитывание» и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Владение навыками смыслового чтения способствует развитию устной речи и, как следствие, - письменной речи, способствует продуктивному обучению.
Смысловое чтение - это способность человека к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, активного участия в жизни общества.
В ФГОС ООО одним из требований к образовательному процессу в формировании УУД, является формирование стратегии смыслового чтения и работа с текстом:
- работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного;
- работа с текстом: преобразование и интерпретация информации;
- работа с текстом: оценка информации.
Эти УУД нужно формировать на всех предметах, в том числе и на биологии, как одни из важнейших компетенций.
Проблемы, которые возникают при подготовке к ВПР, ОГЭ и ЕГЭ связаны с незнанием учащимися приёмов смыслового чтения и работы с текстом. Так, при выполнении заданий, требующих анализа содержания текста, его интерпретации и преобразования его в иные знаковые формы (таблицу, схему, знаковый конспект), даже успешные учащиеся допускают ошибки при формулировании вопросов или суждений. Невнимательное отношение к формулировкам самих заданий приводило учеников к выполнению какого-то "своего задания".
Итак, понимание текста - это вычитывание трёх видов текстовой информации:
- фактуальной (о чём в тексте сообщается в явном виде)
- подтекстовой (о чём в тексте сообщается в неявном виде, читается «между строк»)
- концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы)
Рассмотрим три вида работы с текстом, обозначенные выше, более подробно. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
1. Определение темы текста и его назначения (познавательные УУД: развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов).
2. Подбор заголовка (регулятивные УУД: развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника).
3. Формулирование главной мысли текста (коммуникативные УУД: оформление своих мыслей в устной форме).
4. Объяснение порядка частей, содержащихся в тексте (коммуникативные УУД: овладение логическими действиями).
5. Сопоставление основных текстовых и внетекстовых компонентов: обнаруживание соответствие между частью текста и его общей идеей, формулирование вопроса, объяснение назначение карты, рисунка, пояснение частей графика или таблицы (познавательные УУД: развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов).
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.
1. Структурирование текста, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения (познавательные УУД: обобщать и классифицировать по признакам).
2. Преобразование текста с использованием таблиц, схем, иллюстраций (познавательные УУД: представлять информацию в виде схемы).
Работа с текстом: оценка информации, а именно оценка содержания текста: связывание информации, обнаруженной в тексте, со знаниями из других источников (познавательные УУД: развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов)
Познавательные УУД при работе с текстом в 7-8 классах. Ниже представлены виды заданий учащимся:
- Составьте список понятий, касающихся…
- Расположите в определенном порядке…
- Изобразите информацию о … графически
- Сделайте эскиз рисунка (схемы), который показывает…
- Сравните … и …, а затем обоснуйте…
- Рассчитайте на основании данных о…
- Раскройте особенности…
- Найдите в тексте (модели, схеме и т.п.) то, что…
- Проведите экспертизу состояния …
Значительная роль в овладении стратегией смыслового чтения отводится предмету «биология», при изучении которого ученики работают с научно-познавательными текстами учебника.
На своих уроках я использую работу с текстом с использованием вопросов и заданий. Это один из видов деятельности направленный на изучение нового материала. Например:
1. Поставить вопросы к прочитанному тексту.
2. Выделить основную мысль (основной тезис) текста.
3. Определить причину событий, явлений.
4. Проанализировать.
5. Объяснить, аргументировать собственную точку зрения.
6. Провести исследование, ответить на вопросы.
Использование подобных приёмов на уроках биологии способствует формированию смыслового чтения и развивает информационную культуру учащихся.
Литература.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/под редакцией А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.