Ермилова Яна Юрьевна
учитель английского языка МОУ СШ № 93
Советского района Волгограда
Аннотация: статья показывает, как сделать каждое занятие интересным, увлекательным и добиться того, чтобы оно развивало познавательный интерес, творческую мыслительную активность школьников.
Ключевые слова: игровые упражнения, английский язык, уроки.
Использование игровых ситуаций на уроках английского языка дает возможность внести в процесс обучения естественность. Но игровые ситуации должны обязательно соответствовать следующим критериям – интересу, познавательности, практической направленности, естественности.
Упражнения игрового характера могут быть разными по-своему назначению, содержанию, способам организации и проведения их, материальной оснащенности и количеству участников. С помощью игр можно решать разные задачи. Например, совершенствовать лексические и грамматические навыки. Либо же целый комплекс задач: формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, творческие способности. В основном игры не носят чисто лексический или чисто грамматический характер. Лексические игры могут стать грамматическими или орфографическими. Сам факт, что игра вызывает интерес и активность школьников и дает им возможность проявить себя в увлекательной для них деятельности, способствует более быстрому и прочному запоминанию иноязычных слов и предложений. Этому же служит и тот факт, что знание материала является обязательным условием активного участия в игре, а иногда обязательным условием выигрыша. Игра дает возможность не только совершенствовать, но и приобретать новые знания, так как стремление выиграть заставляет думать, вспоминать уже пройденное и запоминать все новое. Еще одним условием игры является ее доступность. Игра активизирует стремление учеников к контакту друг с другом и учителем, создает условие равенства в речевом партнерстве, разрушает традиционный барьер между учителем и учеником. Не менее важно, чтобы учитель умел увлечь детей игрой.
Место игр на занятии и отводимое им время зависят от ряда факторов: подготовки школьников, изучаемого материала, конкретных целей и условий занятия. Индивидуальные и тихие игры можно выполнить в любой момент урока. Коллективные желательно проводить в конце занятия, поскольку в них ярче выражен элемент состязательности, они требуют концентрации внимания. Что касается фиксации ошибок во время игры, то желательно, чтобы учитель делал это, не отвлекая детей, осуществляя анализ после окончания игры.
На начальном этапе игровые ситуации выполняются на элементарном уровне, что дает возможность ученикам проявить свои знания, проверить свои возможности вовремя. На втором этапе игровые ситуации выполняются уже на продвинутом уровне, с привлечением лексического материала, связанного с будущей профессией учеников, что также является дополнительным стимулом изучения этого языка.
Таким образом, использование различных видов игр является успешным и результативным методом при обучении иностранному языку. Игровые ситуации способствуют не только развитию умения и навыков учеников вести диалоги на разную тему и с разными партнерами, но и позволяют сделать простые повседневные занятия более интересными