Антонова Надежда Николаевна,

учитель английского языка МОУ Гимназии № 16, г. Волгоград

 

 Составлена на основе требований ФГОС ООО (утв. Минобрнауки РФ пр. №1897 от 17 декабря 2010г., с последующими изменениями и дополнениями); примерной ООП СОО (утв. ФУМО, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15); линии учебно-методических комплексов (УМК) по английскому языку (базовый уровень) Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015г. ).

                             

                I.Планируемые предметные результаты освоения предмета «Иностранный язык».

 

Изучение предметной области "Иностранные языки" должно обеспечить:

• приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами;
• осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным, социальным и профессиональным ростом;
• формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации;
• обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета.

Предметные результаты изучения предметной области «Иностранные языки» должны отражать:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение порогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях." В результате изучения учебного предмета «Английский язык» на уровне основного общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

Коммуникативные умения

 

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

• вести усовершенствованный диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• вести диалог-обмен мнениями;
• брать и давать интервью;
• вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.);
• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
• осуществлять запрос информации,
• обращаться за разъяснениями,
• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• уметь устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом;
• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,
• кратко передавать содержание полученной информации;
• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

 

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

- отделять главную информацию от второстепенной;

- выявлять наиболее значимые факты;

- определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение.

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:

- публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

- ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания;

- сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы,

- несложных публикаций научно-познавательного характера;

- изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации;

- прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

- просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания;

- необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

- выделять основные факты;

-отделять главную информацию от второстепенной;

- предвосхищать возможные события/факты;

- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

- понимать аргументацию;

- извлекать необходимую/интересующую информацию;

- определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь:

- развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки;

- излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);

- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• правильно писать изученные слова;
• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
• членить предложение на смысловые группы;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Языковые знания и навыки.

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография.

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико- грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи.

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи.

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения.

Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц. Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи.

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” ( I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.

Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного / нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).

Социокультурные знания и умения.

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

- социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

- межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

-необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

- необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде,

- оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

-формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

 

Содержание учебного предмета

Английский язык

Освоение предмета «Английский язык» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.

Учебный предмет «Английский язык» обеспечивает развитие   иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования.

Освоение учебного предмета «Английский язык» направлено на           достижение обучающимся порогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.

Изучение предмета «Английский язык» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
• семантизировать слова на основе языковой догадки;
• осуществлять словообразовательный анализ;
• пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

 

 

1. II. Тематическое планирование

 

Тематическое планирование. 10 класс (102 часА)

 

Тема раздела	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья	12	обсуждают жизнь подростков за рубежом; описывают характер человека; рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах; читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение; заполняют анкеты, формуляры; изучают разные стили написания письма; пишут неформальные личные письма другу; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, воспроизводят краткие диалоги; овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; распознают и употребляют в речи грамматические конструкции: Present tenses, phrasal verb (look), dependent prepositions, forming adjectives.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе.	14	Знакомятся с новой лексикой и повторяют уже известные слова по теме «Досуг»; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; пишут короткое сообщение; обсуждают спортивные соревнования в Великобритании; называют и описывают известных российских спортсменов; ведут расспрос-диалог траты денег; знакомятся с лексикой по теме «Экология»; читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма); пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении; пишут письмо другу о том, как проводят свободное время; овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; распознают и употребляют в речи грамматические конструкции: герундий и инфинитив, phrasal verb (take).
Учебно-трудовая сфера. Планы на будущее, проблема выбора профессии	15	знакомятся с новой лексикой и повторяют уже известные слова по теме «Разновидности школ», «Профессии»; обсуждают профессии и необходимые личные качества; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью); изучают способы выражения будущего времени; вспоминают степени сравнения прилагательных; пишут формальные письма; изучают типы американских школ; проводят сравнительный анализ российских и американских школ; обсуждают право на получение образования; овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; распознают и употребляют в речи грамматические конструкции: future tenses, comparative, superlative degree, phrasal verb (pick), forming personal pronouns.
Социально-культурная сфера. Природа и экология.	12	расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги разного типа); употребляют в речи модальные глаголы; пишут аргументативное письмо; знакомятся с лексикой по теме «Подводный мир»; изучают процесс фотосинтеза на английском языке; начинают, ведут и заканчивают диалог в ситуации обсуждения экологии; овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; распознают и употребляют в речи грамматические конструкции: модальные глаголы, phrasal verb (run), forming negative adjectives? Слова-связки.
Путешествие по своей стране и за рубежом	12	знакомятся с лексикой, относящейся к экзотической природе; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, названия профессий; повторяют случаи употребления артиклей; описывают погоду; ведут диалог-расспрос о путешествиях; пишут письмо-рассказ; овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; распознают и употребляют в речи грамматические конструкции: past tenses, phrasal verb (get), артикли.
Социально-бытовая сфера. Здоровье и забота о нем.	11	активизируют лексику по темам «Цвета», «Продукты»; Описывают продукты с точки зрения их цвета и пользы для человека; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; ведут диалог по теме «Диета»; ведут диалог-расспрос о местности, месторасположении различных организаций, о животных; представляют монологическое высказывание о своём образе жизни и питании; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; обсуждение темы органического земледелия; вовлечение в полилог при обсуждении спорных тем; правильно употребляют в речи условные типы предложений (0,1,2,3 типы); распознают и употребляют в речи изученные грамматические конструкции: условные типы предложения, phrasal verb (give).
Социально-бытовая сфера. Досуг и свободное время.	11	узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; активизируют лексику по теме «Развлечения»; обсуждают развлечения современных подростков; воспринимают на слух типы музыки в электронном звучании; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; воспринимают на слух аудиотексты; обучаются писать рецензии на фильм, спектакль, книги; употребляют в речи страдательный залог; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции: пассивный залог, фразовый глагол (turn).
Социально-культурная сфера. Научно-технический прогресс.	16	повторяют особенности создания косвенной речи; ведут диалог по теме высоких технологий; понимают роль владения иностранным языком в современном мире; пишут письмо-эссе по предложенной тематике; ведут беседу по теме «Научно-технический прогресс»; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции: косвенная речь, фразовый глагол (bring), слова-связки. обобщают полученные знания; выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты.

 

 

 

 

Тематическое планирование. 11 класс (102 часА)

 

Тема раздела	Количество часов	Основные виды деятельности обучающихся
Социально-семейная сфера. Межличностные отношения.	12	расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах взаимоотношений в семье, семейных обязанностях; описывают внешность и характер человека; знакомятся с многонациональной Британией; знакомятся с историей Британии и описывают Викторианские семьи; воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; активизируют Present, Future and Past tenses и практикуются в их правильном употреблении в речи; изучают и употребляют в речи идиомы по теме «Дом»
Социально-культурная сфера. «Было бы желание, а возможность найдется»	12	расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о прессе со стороны сверстников; активизируют в речи придаточные предложения цели; анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; по репликам прогнозируют содержание текста; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (анкеты, статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; предлагают свои версии окончания рассказов; оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; составляют план, тезисы писем и сообщений формального и полуформального стиля; знакомятся с культурой России с позиции взгляда иностранца; описывают события; пишут небольшой рассказ; кратко излагают события, текст; осуществляют поиск информации в сети Интернет; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги; изучают и тренируют способы словообразования разных частей речи
Гражданско-правовая сфера. Права и обязанности.	11	знакомство с лексикой «Преступление и наказание» и употребление ее в речи; ведут диалог по теме «Права и обязанности»; изучают и употребляют в речи инфинитивные конструкции; пишут эссе, выражающих собственное мнение автора; знакомятся с Всемирной декларацией прав человека; обсуждают экологические проблемы; анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; по репликам прогнозируют содержание текста; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; пишут краткое изложение текста; пишут сочинение-рассуждение; электронное письмо о несчастном случае; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи
Социально-культурная сфера. Природа и опасности стихийных катаклизмов	13	расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы по теме «Опасности и несчастные случаи»; начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в ситуациях общения на приеме у врача; анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; по репликам прогнозируют содержание текста; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; получают практику в написании литературного рассказа; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; изучают страдательный залог и фразовый глагол go и практикуются в их правильном употреблении в речи; изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи.
Социально-культурная сфера. Кто мы в этом мире	13	обсуждают проблемы обездоленных людей без жилища; обсуждают проблемы нашей повседневной жизни; повторяют и употребляют в речи модальные и фразовые глаголы; анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; знакомятся со структурой и логикой написания доклада; обретают навыки написания доклада (официального заявления, рекомендаций); читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, письма) с разной глубиной понимания; оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; обсуждают проблемы урбанизации в развивающемся мире; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.
Социально-культурная сфера. Культура и научно-технический прогресс	11	обсуждают ценность общения в современном мире; анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; обсуждают проблемные темы и используют в речи косвенную речь; знакомятся с языками британских островов; воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; по репликам прогнозируют содержание текста; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; выходят из трудного положения в условиях дефицита языковых средств; пользуются различными стратегиями работы с письменным текстом или аудиотекстом; выделяют основную мысль, главные факты в тексте.
Социально-культурная сфера. Культура и научно-технический прогресс	14	ведут беседы о планах на будущее; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения насчет их будущего; изучают и используют сослагательное наклонение третьего типа; запоминают и усваивают алгоритм написания деловых (электронных) писем; анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; обсуждают проблемные вопросы современного общества и предлагают свои способы их решения; воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, письмо) с разной глубиной понимания; оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; обсуждают загадочные места нашей планеты; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги
Социально-культурная сфера. Культура и научно-технический прогресс	16	называют виды путешествия и описывают их; описывают виды транспорта; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; знакомятся с темой «Инверсия»; называют существительные только единственного и множественного числа; повторяют местоимения, выражающие количество; усваивают алгоритм написания статей о природе, путешествиях; узнают правила этикета в США; формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; знакомятся с видами современного искусства; повторяют лексику по теме «Путешествия» и употребляют ее в в речи; выполняют индивидуальные, парные и групповые задания.